教員研修

2026/7/18

• 教員研修

• レジリエンス

2026年7月10日（金）、令和8年度京都府総合教育センター　令和８年度第1回プロジェクト研究協議会において、福畠ユニット長が、「効果的な『研修転移』につなげる研修の在り方―『新たな教師の学びの姿』を実現する中堅教諭等資質向上研修の充実を通して―」と題して講演を行いました。講演では、研修で獲得した知識や技能を学校現場で活用し、継続的な実践や行動変容につなげる「研修転移」の考え方を取り上げました。研修の成果を、研修直後の満足度や理解度だけで評価するのではなく、研修後の行動変化や学校・組織にもたらされた成果まで視野に入れて捉えることの重要性について説明しました。また、研修転移は受講者個人の意欲や努力だけによって生じるものではなく、研修内容や研修方法の設計、管理職や同僚による支援、実践するための時間や裁量、振り返りや対話の機会など、職場環境を含めた複数の条件によって促進されることを示しました。続いて、組織レジリエンスを、変化や困難に耐えるだけの力ではなく、日常の変動に対応しながら学習・適応し、必要に応じて組織の実践や仕組みを更新していく動的な能力として解説しました。その上で、研修転移によって教員の対処方法や相談関係が広がり、実践の共有やルーティンの更新が進むことが、学校組織のレジリエンスを高めること、さらに、レジリエントな組織環境が次の研修転移を促進するという相互関係について説明しました。特に、研修で得られた学びを組織の力へとつなげるためには、個人、チーム、組織という各層を意識する必要があります。個人の実践を言語化し、学年・教科・分掌等における対話や共同省察を通じて共有するとともに、管理職が有効な実践を学校の方針、手順、役割分担、資源配分などに反映させることで、個人の学びが持続可能な組織的実践へと転換されます。講演では、研修の各段階における具体的な設計についても取り上げました。研修前には「何を学ぶか」だけでなく「研修後に何を変えるのか」を明確にすること、研修中には自校の状況に応じて知識や原理を捉え直し、小規模な実践計画を立てること、研修後には実践、振り返り、修正、再実践、制度化までを継続的に支援することの重要性が示されました。後半には、参加者自身が、研修で学んだことが現場で生かされた経験、あるいは十分に生かされなかった経験を振り返るワークを行いました。参加者は、それぞれの経験を共有しながら、研修転移を促進・阻害する条件や、管理職、同僚、組織文化、時間、裁量などが果たす役割を検討しました。さらに、対話を通じて「研修転移とは何か」を表す本質的な文章を作成し、研修の学びを現場につなげるために必要な条件を整理しました。本講演は、教員研修を研修当日の学習だけで完結させるのではなく、学校現場での試行と修正、対話と共同省察、組織的な共有と制度化までを含む一連の学習過程として捉え直す機会となりました。本ユニットでは今後も、教員一人ひとりの学びが学校現場における実践の改善と組織の成長につながるよう、研修転移と学校組織レジリエンスの観点から、教員研修や学校組織づくりに関する研究・支援を進めてまいります。

2026/7/18

• レジリエンス

• 地域連携

• 教員研修

2026年5月8日（金）、伊根町の教職員を対象に開催された令和8年度伊根町教職員研修会において、福畠真治ユニット長が、「伊根町ならではの教育」をテーマに講演を行いました。前半では、学校の「特色」や「魅力」を、地域資源を活用した個別の取組としてのみ捉えるのではなく、「何のために行うのか」「どのような子どもを育てたいのか」を教職員間で言語化し、共有することの重要性について説明しました。また、次期学習指導要領に向けた議論や先進事例を踏まえながら、他地域の取組をそのまま導入するのではなく、伊根町や各学校の実情に合わせて「翻訳」し、持続可能な形で展開していく必要性を示しました。後半では、教職員や地域の関係者が「同じ方向性で進む」とはどのようなことかについて考えました。教職員一人ひとりが異なる経験や教育観、子ども観を持っていることを前提として、対話を通じて互いの考えを丁寧に言語化し、全員にとっての「正解」を求めるのではなく、共通目的に基づく「納得解」を形成していくことの大切さを共有しました。参加者からは、「『言語化する』という言葉が一番印象に残った」「教職員や地域との対話を通して、目指す子ども像を具体化していきたい」「小規模校だからこそできる丁寧な関わり合いを大切にしたい」といった感想が寄せられました。また、地域資源を生かした教育、小中学校の連携、教職員間の意思疎通、持続可能な取組などを、今後の教育実践につなげたいという声も多く聞かれました。本研修会は、伊根町の教育がこれまで大切にしてきたものを改めて捉え直すとともに、教職員と地域が共有できる将来像を言葉にし、その実現に向けた一歩を考える機会となりました。本ユニットでは今後も、地域の実情や学校固有の課題を踏まえ、対話と協働を基盤とした持続可能でレジリエントな学校組織づくりを支援してまいります。

2026/7/18

• 教員研修

• レジリエンス

• 地域連携

あやべ市民新聞（2026年4月8日付）において、福島真治ユニット長（地域経営学部准教授　同副学部長）の取り組みが紹介されました。記事では、綾部市で4月6日（月）に開催された「語り合い学び合いつながり合う自治体教創コンソーシアム」の一環として行われた講演会において、福畠准教授が登壇した様子が取り上げられています。本講演会には、綾部市内の小・中学校の校長をはじめとする教育関係者が参加しました。講演は、「学校の特色を生かした魅力ある学校づくりのために」をテーマに行われました。福畠准教授は、学校の魅力は特別に作り上げるものではなく、「子どもたち自身の問題意識を起点に学びの内容を構築していけば、それが学校の特色となる」と述べました。また、子どもや保護者、地域住民の声に丁寧に向き合い、それに応えていくことが、結果として学校の広報にもつながるとの考えを示しました。（参照：https://www.fukuchiyama.ac.jp/news/48663/）

2026/3/11

• 教員研修

• レジリエンス

2026年1月15日（木）、京都府総合教育センター北部研修所（綾部市川糸町）において開催された令和7年度京都府総合教育センター第2回プロジェクト研究協議会において、本学北近畿地域連携機構 学校組織レジリエンスユニット長の福畠真治准教授（地域経営学部）が講演を行いました。当日は、主任研究主事兼指導主事、研究主事兼指導主事、教師力向上アドバイザーなど、京都府の教育研修を担う関係者が参加しました。はじめに、京都府総合教育センターによるプロジェクト研究発表に対する講評が行われ、その後、福畠ユニット長より以下の4つのテーマについて解説がありました。・多様な教員に対するオンライン研修の在り方・京都府の教員育成指標について・研修転移に関する好事例・研究のために収集した情報の整理・分析の方法講演では、教員研修の質向上に向けた視点や、研究成果を実践につなげるための具体的な考え方について説明が行われ、参加者は熱心に耳を傾けていました。

2025/7/7

• 教員研修

　2025年5月29日(木)、特別支援教育推進事業　第1回　特別支援教育コーディネーター等研修会（福知山市教育委員会、本ユニットとの共催）において、帝京大学　文学部心理学科　角南なおみ准教授による講義が行われました。本研修会には福知山市立小中学校教員約30名の参加があり、充実した研修会となりました。 　角南准教授は、東京大学大学院教育学研究科が実施する内閣府戦略イノベーション創造プログラム（SIP）「語り合い学び合う特別支援教育スキリング・プロジェクト」（本ユニットはフィールドワーク研究拠点）の教員職能開発　グループリーダーを務めており、今回の講義では「特別支援教育に求められるもの －ADHD傾向をもつ子どもの理解ととらえ方－ 」をテーマに、いくつかの具体的な事例の検討をグループディスカッションも交えながら、参加教員との双方向での意見交換は和やかに進められました。 　また、特別支援教育での子どもの視点と教師としての視点、特性への理解、専門的な知識とはどのようなものことなのか、さらにフィンランドでの先進的な学校の取り組みの紹介などにより、「様々な課題に対応する特別支援教育コーディーネーターや特別支援教育に関わる教員にとって、幅広い視点やスキルアップの的確なアドバイスが得られた」と大変好評でした。 

2025/5/18

• 教員研修

• レジリエンス

　2025年5月7日（水）、福知山市教育委員会と学校組織レジリエンスユニットとの共催により、「中丹地方教育委員会連絡協議会 委員研修会」が福知山市立桃映地域公民館で開催されました。本研修会には、中丹3市の教育長および教育委員、福知山市教育委員会関係者が参加しました。　研修は二部構成で実施され、第１部は、学校組織レジリエンスユニットが招聘した帝京大学文学部心理学科の角南なおみ准教授より「義務教育における特別支援教育の現状と今後の課題」と題する講演が行われました。講演では、「義務教育における特別支援教育の現状」、「教育委員会として求められる取り組みと支援」、「特別支援教育におけるこれからの教育委員会のあり方」といった観点から、説明されました。　続く第２部では、ユニット長を務める福畠准教授が「変化や危機に柔軟に対応できる学校組織のために」と題して講演を行いました。講演では、「レジリエンスとはそもそもどういう概念か」、「教員にとってのレジリエンスとは何か」、「学校組織にとってのレジリエンスとは何か（特にマネジメント・リーダーシップの側面から）」といった視点から、学校組織の在り方について講演をしました。

2025/3/28

• 教員研修

• レジリエンス

　2025年1月21日（火）、福知山市民交流プラザ（福知山市駅前町）で実施された福知山市教育委員会主催　人材育成研修会（対象：市教委より推薦された市立小中学校　主幹教諭、指導教諭、教諭）において、学校組織レジリエンスユニット　福畠真治ユニット長　が講義を行いました。　研修会の目的が「学校管理職としての学校経営に即応するために意識の高揚を図るとともに、その資質能力の一層の向上を図るもの」であることから、今回の講義は「変化や危機に柔軟に対応できる学校組織のために」をテーマに、レジリエンスの視点から「学校経営」を考える機会としました。　講義では、学校現場での理論や事例、現代的な課題と理想、そして教員の学び方を意識しつつ、まず「学校組織におけるレジリエンス」として、「困難を抱える社会・学校」の中で、学校はあらゆる危機・変化に対応すべく「多様性」「ネットワーク・関係性」「冗長性」をもって適応・成長する「強くしなやかな組織」を目指す必要性を解説しました。　次に「学校組織のマネジメント」の観点では、マネジメント全体に関する理論・論点から教員の衛生・動機付けの要因を分析し、承認意欲の功罪を踏まえながら「教員」が「働きかた」ではなく「働きがい」を持つための業務改善を進めることの重要性を示しました。　その成果として、『個人』『集団』『組織』間での「相互作用」「組織学習」により即興性や心理的安全性が高められることも強調しました。　さらに講義の後、個人ワークとして学校管理職の「評価するにあっての着目点」を題材に、様々な観点を記述、あるいは記述するための補助的質問例等を提示し、自身の思考をいかに「言語化」する「語彙力」「伝える力（伝達力）」を磨く必要性を明確にするとともにその手法を提案しました。

2025/3/7

• 教員研修

• レジリエンス

　2024年11月30日（土）、京都府丹後文化会館（京丹後市）で開催された丹後地域における小学校・中学校・高校教員の合同研修会において、地域経営学部の福畠 真治准教授が講演を行いました。　講演は「変化や危機に柔軟に対応できる学校組織のために」をテーマに「レジリエンス」概念を取り上げ、①レジリエンスとはそもそもどういう概念か、②学校組織がいかにレジリエンスが必要な組織か、③児童・生徒にとってのレジリエンスとは何か、④教員にとってのレジリエンスとは何か、⑤学校組織にとってのレジリエンスとは何か（特にマネジメント・リーダーシップの側面から）という5つのパートに分けて説明が行われ、150名以上の学校関係者が参加しました。　福畠准教授は講演の中で、「様々な変化に直面する学校組織のマネジメントを考える際、レジリエンスの観点は非常に重要であるため、それぞれの学校現場において『教員個人の特性』と『組織全体の特性』を明確にした上で、『丁寧な対話』を軸に協働的な文化を醸成していくことが求められる」と強調しました。関連記事

2025/3/7

• 教員研修

　2024年12月3日に、福知山公立大学で開催された京都府立高等学校両丹保健研究協議会（本ユニットとの共催）で、角南なおみ帝京大学准教授に講義を行っていただきました。講義には、両丹地区の高校の先生40名弱にご参加いただき、非常に活発な議論も行われるなど非常に充実した研修となりました。　角南先生の講義は「特別支援教育に関する新しい教員支援について－発達障害を持つ生徒に対する特性と思考を理解した関わり－」とタイトルで実施されました。ケーススタディと、グループワークをベースとする講義は非常に好評でした。「教職についておられ、カウンセラーや教授をされている先生ならではの視点が現場にいる私にはありがたかったです」　「講義では、事例をもとにわかりやすい具体的なお話で、ASD の特徴について理解が深まりました。グループワークでは、どの先生も日々苦労して工夫して対応されている様子がうかがえ励みになりました」と大変好評なお声をいただきました。関連記事

2025/3/6

• 教員研修

• レジリエンス

　2024年10月4日（金）、京都府宮津総合庁舎別棟（宮津市）で開催された丹後教師塾「第2回マネジメント向上研修」において、本学地域経営学部の福畠真治准教授が「学校組織のレジリエンスを高めるマネジメント～多様なアクターとの協働を軸に考える～」をテーマに講演を行いました。　丹後教師塾は、「丹後地域の教育を一層充実させるため、学校の中核として組織を牽引する資質能力の向上を図る」ことを目的として開催されています。本講義では、「学校組織のマネジメントや組織レジリエンス、チーム学校の在り方」「人材育成や家庭・地域社会とのつながり」を主題とし、「学校組織のレジリエンス」「学校組織のマネジメント」「学校における『協働』」「具体的な仕組みや実践例」の4つのパートに分けて詳しく説明が行われました。関連記事